![]() Large scale mobility and globalization have led to increased contacts between speakers of different languages and representatives of different cultures. Palabras Clave: Intercambios virtuales conciencia global Identidad global educación superior lingua franca idioma extranjero Además, a medida de que los participantes se volvieron más conscientes a nivel mundial, demostraron comprensión de ser parte de la comunidad global y desarrollaron una responsabilidad de actuar e interactuar con otras personas del mundo. Los resultados indicaron que los intercambios virtuales tuvieron un impacto significativo en el desarrollo de la conciencia global entre los participantes. Después, los análisis estadísticos obtenidos se completaron con preguntas de una escala de Likert utilizando SPSS y la información de las respuestas a preguntas abiertas se codificaron utilizando NVivo. Se recopilaron datos cuantitativos y cualitativos de las pre- y post-encuestas. Todos los participantes se reunieron sincrónicamente con pares internacionales de una universidad asociada durante seis semanas y se comunicaron en una lengua franca pedagógica: inglés o español. Los participantes fueron un total de ocho y cuatro estudiantes de idiomas extranjeros (n = 84) que formaron cuarenta y siete grupos telecolaborativos. Resumen: Este estudio investiga cómo los intercambios virtuales pueden contribuir al desarrollo de la conciencia global y, cómo un incremento en una conciencia global puede llevar al surgimiento de la identidad global de los participantes. Keywords: virtual exchanges global awareness global identity higher education lingua franca foreign language Furthermore, as participants became more globally aware, they demonstrated understanding of being part of the global community and developed a responsibility to act and interact with others in the world. The results indicate that virtual exchanges made a significant impact on the development of global awareness among participants. ![]() Then, statistical analyses were performed based on Likert-scale questions utilizing SPSS and data from open-ended responses was coded using NVivo. Quantitative and qualitative data from the pre- and post-exchange surveys were collected. The participants (n = 84), who were divided into forty-seven virtual exchange groups, met synchronously with international peer(s) from one partner university for six weeks and communicated in a pedagogical lingua franca: English or Spanish. Abstract: This study explores how virtual exchanges can contribute to global awareness development and, consequently, how the increased global awareness can lead to emergence of global identity among foreign language learners.
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